أثر التعليم المتمايز في تنمية الفهم القرائي لدى طلاب صعوبات القراءة من وجهة نظر معلمين صعوبات التعلم

نوع المستند : المقالة الأصلية

المؤلفون

1 باحث دكتوراه بقسم التربية الخاصة التخصص صعوبات التعلم، كلية التربية، جامعة الملك سعود

2 أستاذ التربية الخاصة المشارك، كلية التربية، جامعة الملك سعود

المستخلص

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر التعليم المتمايز في تنمية الفهم القرائي لدى طلاب صعوبات القراءة من وجهة نظر معلمي صعوبات التعلم. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم استخدام استبانة مكونة من (29) فقرة موزعة على ثلاثة محاور رئيسية: أثر التعليم المتمايز على فهم الكلمات والجمل والفقرات، أثر التعليم المتمايز على المهارات اللغوية والتواصلية، وأثر التعليم المتمايز على التحفيز والدافعية نحو القراءة. تم تطبيق الدراسة على عينة عشوائية مكونة من (208) معلمًا من معلمي صعوبات التعلم في المدارس الأهلية الابتدائية بمدينة الرياض خلال العام الدراسي 1446هـ - 2024م ، كشفت النتائج أن المتوسط الحسابي العام لأثر التعليم المتمايز في تنمية الفهم القرائي كان عند مستوى التأثير المتوسط (3.338)، حيث كان أكثر تأثيرًا في التحفيز والدافعية نحو القراءة (3.816)، يليه المهارات اللغوية والتواصلية (3.303)، ثم فهم الكلمات والجمل والفقرات (2.895). كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى إلى متغيري المؤهل العلمي وسنوات الخبرة، بينما ظهرت فروق دالة إحصائيًا تُعزى لمتغير الدورات التدريبية في محور فهم الكلمات والجمل والفقرات، مما يشير إلى دور التدريب في تحسين هذا الجانب. توصي الدراسة بضرورة تعزيز استراتيجيات التعليم المتمايز وتوفير برامج تدريبية للمعلمين لدعم تنمية الفهم القرائي لدى طلاب صعوبات التعلم.
الكلمات المفتاحية: التعليم المتمايز، الفهم القرائي، صعوبات التعلم، معلمين صعوبات التعلم

عنوان المقالة [English]

The Impact of Differentiated Instruction on Developing Reading Comprehension Among Students with Reading Difficulties from the Perspective of Special Education Teachers

المؤلفون [English]

  • Mohammed Abdul Hameed Al-Sulami 1
  • Dr. Khaled Mohammed Al-Muharij 2
1
2
المستخلص [English]

The study aimed to identify the impact of differentiated instruction on developing reading comprehension among students with reading difficulties from the perspective of special education teachers. The study adopted the descriptive-analytical method and utilized a questionnaire consisting of (29) items distributed across three main domains: the impact of differentiated instruction on understanding words, sentences, and paragraphs; its impact on linguistic and communication skills; and its impact on motivation and reading engagement. The study was conducted on a randomly selected sample of (208) special education teachers working in private elementary schools in Riyadh during the academic year 1446 AH - 2024 AD. The results revealed that the overall mean score for the impact of differentiated instruction on developing reading comprehension was at a moderate level (3.338). The highest impact was observed in the domain of motivation and reading engagement (3.816), followed by linguistic and communication skills (3.303), and finally, understanding words, sentences, and paragraphs (2.895). The findings also indicated no statistically significant differences attributed to the variables of academic qualification and years of experience. However, there were statistically significant differences related to the number of training courses in the domain of understanding words, sentences, and paragraphs, highlighting the role of professional development in enhancing this aspect. The study recommends strengthening the implementation of differentiated instruction strategies and providing training programs for teachers to support the development of reading comprehension among students with learning difficulties.
Keywords: Differentiated instruction, reading comprehension, learning difficulties, special education teachers.
 

ملفات

شارك

إرسال الاستشهاد إلى

الإحصائيات